Roaring Fork RE-1 continúa con una de las mayores diferencias de rendimiento entre estudiantes latinos y blancos en todas las asignaturas.

Los resultados de las Medidas de Éxito Académico de Colorado (CMAS) de 2025 recientemente publicados muestran que el Distrito Escolar de Roaring Fork (RE-1) vuelve a registrar una competencia latina muy baja en Artes del Lenguaje Inglés (lectura y escritura), Matemáticas y Ciencias - con el rendimiento de los estudiantes latinos estancado en los adolescentes por tercer año consecutivo. La brecha entre latinos y blancos en los resultados del CMAS sigue siendo una de las más grandes en Colorado y no muestra señales de cerrarse.

Para el año escolar 2024-2025, sólo el 18,5% de los estudiantes latinos en los grados 3-8 cumplieron o superaron las expectativas en lectura y escritura, en comparación con el 60,3% de los estudiantes blancos - una brecha de 41,8 puntos. En Matemáticas, la competencia de los latinos es sólo del 11,7%, frente al 49,1% de los estudiantes blancos - una brecha de 37,4 puntos. En Ciencias (5º y 8º curso), el dominio latino es del 11,8%, frente al 53,0% de los estudiantes blancos, lo que supone una diferencia de 41,2 puntos. Los altos índices de participación en todos los grupos confirman que estos resultados reflejan los resultados de la enseñanza, no la participación en los exámenes.

"Los datos sugieren que los estudiantes latinos todavía no están recibiendo una instrucción consistente a nivel de grado, y mucho menos recuperando los dos o tres grados que actualmente están atrasados antes de llegar a la escuela secundaria", dijo Alex Sánchez, Presidente y Director Ejecutivo de Voces Unidas, un grupo de defensa latino con sede en Glenwood Springs. "Necesitamos resultados, no excusas, porque el statu quo -y este ritmo- son inaceptables".

Estos resultados se producen después de más de una década de planes estratégicos e iniciativas de reforma en el distrito escolar de Roaring Fork que no han logrado mejoras apreciables. La competencia de los latinos se ha mantenido por debajo del 20% en todas las asignaturas, mientras que las diferencias de rendimiento se han mantenido entre 37 y 41 puntos porcentuales durante tres años consecutivos. En lugar de reducirse, las diferencias han persistido o aumentado, sin ofrecer pruebas de que los estudiantes estén recuperando el terreno perdido.

En un artículo publicado el 30 de noviembre de 2008 en el Aspen Timesse informaba de que la diferencia de rendimiento entre latinos y blancos en Roaring Fork RE-1 era de unos 40 puntos porcentuales en materias clave. Judy Haptonstall, la superintendente en ese momento, dijo que el objetivo entonces era cerrar la brecha en 3 puntos porcentuales cada año.

Dieciséis años después, las diferencias del distrito siguen siendo prácticamente las mismas.

"Durante décadas, los líderes de los distritos han prometido reducir una brecha de 40 puntos con sus flamantes planes estratégicos o reformas", dijo Sánchez. "Hoy, la diferencia sigue siendo de 40 puntos. Eso no es progreso, es no resolver el problema".

Las mismas disparidades se extienden a la enseñanza secundaria. A diferencia del CMAS, que mide la competencia a nivel de grado en los estándares estatales, el PSAT (Preliminary SAT, realizado en los grados 9-11) y el SAT (examen de ingreso a la universidad realizado en el grado 11) miden la preparación para la universidad y se utilizan a nivel nacional. En 2025, las puntuaciones combinadas SAT/PSAT (ELA y Matemáticas) de los estudiantes latinos fueron entre 179 y 234 puntos más bajas que las de los estudiantes blancos, dependiendo del grado. En el SAT de 2025, aproximadamente 1 de cada 7 estudiantes latinos alcanzó el nivel de referencia en Matemáticas y aproximadamente 1 de cada 3 alcanzó el nivel de referencia en Lectura y Escritura..

"Estos resultados demuestran que el sistema está fallando a los estudiantes en cada paso, desde el CMAS de tercer grado hasta los exámenes SAT de secundaria", dijo Sánchez. "Las diferencias no se reducen, sino que se agravan. Cuando los estudiantes latinos se presentan a los exámenes de acceso a la universidad, ya llevan años de retraso con respecto a sus compañeros blancos."

Los resultados del CMAS y SAT de 2025 no son malas noticias para todas las familias del Distrito Escolar de Roaring Fork. Históricamente, los estudiantes Blancos en Roaring Fork RE-1 han logrado tasas más altas, haciendo del distrito una opción académica fuerte para esas familias. En 2025, los estudiantes blancos están recibiendo efectivamente una educación de 40% mejor calidad en comparación con sus compañeros latinos, que constituyen el 57% de la población del distrito.

"Nos autodenominamos una comunidad progresista y, sin embargo, normalizamos el fracaso escolar de más de la mitad de nuestros alumnos año tras año", dijo Sánchez. "Se trata de justicia. Si los mismos resultados se aplicaran a los estudiantes blancos, los padres de este valle ya habrían exigido y realizado cambios drásticos para proteger el futuro de sus hijos. Los estudiantes latinos no merecen menos".

Los padres latinos también están perdiendo la confianza. Una encuesta reciente dirigida por Voces Unidas Unidas reveló que tres de cada diez padres latinos no confían en que sus escuelas vayan a reducir las diferencias de rendimiento, mientras que más de una cuarta parte duda de que sus distritos estén dispuestos a implicar a las familias latinas en la toma de decisiones. Una gran mayoría de padres latinos apoya ahora que el Estado aumente sus competencias para exigir responsabilidades a los distritos escolares, y muchos están dispuestos a presionar para que se produzcan cambios de liderazgo si los funcionarios locales siguen sin responder.

El distrito debe enfrentarse ahora a una simple realidad: una década de planes no ha producido los resultados esperados. A menos que los líderes del distrito estén dispuestos a redoblar esfuerzos para acelerar el aprendizaje en múltiples niveles de grado -no sólo un cambio incremental- otra generación de estudiantes latinos saldrá de las escuelas de Roaring Fork con años de retraso con respecto a sus compañeros.